□呂宗旺

根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求、《模擬電子技術(shù)》課程的課程目標(biāo)，結(jié)合電子信息工程專業(yè)基本學(xué)情、新工科能力培養(yǎng)基本要求、《模擬電子技術(shù)》課程特點、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中存在的難點問題、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和科學(xué)研究工作流程，河南工業(yè)大學(xué)第二批國家一流本科課程《模擬電子技術(shù)》實施D-SMART多模態(tài)教學(xué)法。

針對“學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求的人才嚴(yán)重脫節(jié)”“重理論輕實踐教學(xué)導(dǎo)致理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)”“考核評價單一與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高并存”等突出問題，《模擬電子技術(shù)》課程圍繞基于OBE理念的新工科人才閉環(huán)式“學(xué)習(xí)-設(shè)計-創(chuàng)造-實現(xiàn)”（LDCA）能力提升教學(xué)理念展開教學(xué)，在課程設(shè)計上總體采用D-SMART（D：Design，根據(jù)學(xué)生需求逆向設(shè)計教學(xué)；S：Science，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和企業(yè)思維方法；M：MethodandModel，重點講授學(xué)習(xí)方法、分析方法和電路模型；A：Assess，多元化過程性評價；R：Retelling，學(xué)生提出的沒有掌握的知識點重復(fù)講解；T：Teaching，組織學(xué)生互教，開放分享）教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時對本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、評價進(jìn)行了創(chuàng)新。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由單純知識點教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)知識點、課程思政元素、工程實際項目和科研訓(xùn)練項目相結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生對知識點的清晰認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力到素養(yǎng)的蛻變。項目式教學(xué)的實施，解決了學(xué)生心中的“學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)有啥用”“學(xué)習(xí)好模擬電子技術(shù)怎么用”“怎么用好模擬電子技術(shù)知識”等疑問。根據(jù)D-SMART工程實際項目教學(xué)法（D：設(shè)計方案選擇；S：電路仿真；M：電路制作與實現(xiàn)容易出現(xiàn)的問題；A：項目題目及仿真實現(xiàn)對比分析；R：項目報告撰寫；T：項目測試方法）進(jìn)行工程實際項目存在主要問題的講解，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計思維能力，同時工程實際項目融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和企業(yè)思維意識，培養(yǎng)了學(xué)生的企業(yè)素養(yǎng)等，實現(xiàn)學(xué)生從知識、能力到素養(yǎng)的升華。

創(chuàng)新教學(xué)方法。實施D-SMART科研訓(xùn)練教學(xué)法，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)和動手實踐能力。學(xué)生通過電路設(shè)計、仿真、制作與調(diào)試、結(jié)果分析、撰寫項目報告和測試等實踐環(huán)節(jié)提高理論與實踐相結(jié)合能力；通過D-SMART（D：Design，電路設(shè)計；S：Simulation，仿真；M：Make，制作調(diào)試電路板；A：Analysis，對比分析；R：Report，撰寫項目報告；T：Test，項目測試演示）科研實踐教學(xué)法，實現(xiàn)了實踐對理論知識的驗證，解決了理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。任課教師針對“D-SMART”教學(xué)法的六個維度給學(xué)生講授實際項目及外延知識，促進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)實際項目開發(fā)流程的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科思維和動手思維能力，提升了學(xué)生新工科的創(chuàng)新和跨界能力，解決了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)脫節(jié)的問題。

創(chuàng)新教學(xué)評價。采用綜合性、過程性評價方式，每個評價環(huán)節(jié)都制定了明確的針對培養(yǎng)目標(biāo)的量化評價辦法。期末考試占比50%，平時成績50%。在平時成績中，PBL科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)、實驗占總成績的25%，課程音視頻占平時成績的12.5%，線上線下作業(yè)、章節(jié)測驗占平時成績的10.0%，討論和閱讀占的2.5%。針對科研訓(xùn)練題目，通過方案設(shè)計、仿真結(jié)果、制作效果、結(jié)果分析、項目報告和項目測試等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價。多元化過程性評價方法，增加了課程的挑戰(zhàn)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖1 教學(xué)改革前后學(xué)生綜合評價成績對比曲線（2021級采用線上考試除外）

圖2 電子設(shè)計競賽參賽及獲獎情況

圖3 藍(lán)橋杯競賽參賽及獲獎情況

本課程自2019年（2018級）開始實施D-SMART多模態(tài)教學(xué)模式改革，對比改革前后最近五個學(xué)年的學(xué)生綜合評價數(shù)據(jù)，改革成效顯著，見圖1。學(xué)生不及格率顯著下降，優(yōu)良率有所下降，而60分～79分的學(xué)生比例有了較大的提高，學(xué)生成績的分布充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性的提高，同時也體現(xiàn)了課程的高階性和挑戰(zhàn)度。電子設(shè)計競賽和藍(lán)橋杯競賽獲獎人數(shù)逐年上升，由此可見學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力得到了顯著提升。

課程負(fù)責(zé)人在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教研項目和教研論文等方面都取得了顯著成果。2019年6月主持河南工業(yè)大學(xué)“線上線下混合教學(xué)模式課程”，開始實施D-SMART科研訓(xùn)練項目式教學(xué)；2019年12月本課程認(rèn)定為河南工業(yè)大學(xué)一流本科課程；2021年5月本課程認(rèn)定為河南省一流本科課程；2021年11月本課程認(rèn)定為河南工業(yè)大學(xué)課程思政樣板課程；2022年6月主持河南省虛擬仿真實驗項目“多模態(tài)3D孿生式模擬電路設(shè)計虛擬仿真實驗項目”，教高〔2022〕204號，并于2023年9月結(jié)項；2023年3月本課程立項河南省專創(chuàng)融合特色示范課程；2023年5月本課程認(rèn)定為國家一流本科課程；2023年12月本課程認(rèn)定為河南省課程思政樣板課程；2023年9月課程負(fù)責(zé)人主編正式出版教材《電子系統(tǒng)綜合實踐》；2023年8月課程負(fù)責(zé)人主編正式出版教材《單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)》；2023年11月立項建設(shè)河南省新形態(tài)教材《嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用》；主持河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目，電子信息工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式研究與實踐，2019.01-2019.12，已結(jié)項；負(fù)責(zé)完成國家新工科研究與實踐項目“地方高校新工科人才創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索與實踐”，項目號：E-CXCYYR20200937，2021.01-2023.11，已結(jié)項；主持河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)體系構(gòu)建研究與實踐”，項目號：2021SJGLX1013，2021.01-2023.12，已結(jié)項；主持完成河南工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”，項目號：29400052，2023.01-2023.12，已結(jié)項；主持河南省本科高校產(chǎn)教融合研究項目“面向電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合四位一體化雙創(chuàng)平臺研究與實踐”，2024.01-2025.12，在研。