“在龍頭園南寧市第一幼兒園的幫扶指導下，農村園環境創設與區域布局都煥然一新，脫離了‘小學化’教育環境，我的專業能力也得到了鍛煉提升。”廣西南寧市青秀區南陽鎮中心幼兒園教師黃麗婷直言收獲很大。
這得益于廣西實施的幼兒園聯動幫扶項目，南陽鎮中心幼兒園各崗位人員到龍頭園跟崗研修，在教研方面長期保持聯動。同時，該園作為村級園的“孵化器”，每學期分批安排教師與村級園教師換崗，借助“影子工程”、送教下村及聯動教研等幫助村級園提升辦園水平。
2011年，廣西啟動實施學前教育質量提升工程，在南寧市青秀區、西鄉塘區等地開展項目試點，探索建立城鄉聯動學前教研機制，時至今日取得了顯著成效。
梯度轉移帶動村級園發展
“教研怎么組織，如何調動教師的積極性，怎樣解決實踐問題……”廣西衛生健康委幼兒園教研主任蔣雅萍道出了幼兒園教學實踐中遇到的困惑。
針對困惑，廣西開始探索培養學前教育發展“領頭雁”，補足補強學前教研力量，通過梯度轉移模式帶動薄弱園發展。
具體來說，就是以區域內優質示范園為領頭雁，組成以骨干園長、骨干教師為主的領雁教研力量，指導薄弱園開展教研活動，帶動雁群共同發展。同時，補充區域教研骨干力量，解決教研隊伍配備不足難題。
從2016年開始，青秀區選拔8名園長為名師，擔任青秀幼教的“大師傅”，成立名師工作坊，與區域內幼兒園骨干教師建立師徒關系。
在青秀區教育局幼教教研員廖丹萍看來，全區連續多年舉辦幼兒教師培訓研討會，以教研為抓手，開展區域教學研討活動，觀摩學習優質龍頭園辦園經驗，讓教師學會了在教研中共思共研，將教育理念內化成專業行為。
“研討會中眾多專家、名師的分享，引領我們剖析問題，思考解決辦法，讓我對教研、課程有了新的認識和思考。”蔣雅萍說。
在名師引領下，青秀區培養了一批優秀幼教師資，充實了區域學前教研骨干力量。教研骨干又通過傳幫帶、層級陪伴等，持續向農村園輻射，促進農村幼師成長。
“城市園 鄉鎮園 村級園”聯動幫扶
龍頭園南寧市鳳凰嶺路幼兒園教師何婷每周都要下鄉換崗帶班，從班級環境創設到帶班，她竭盡所能。
鳳凰嶺路幼兒園發揮示范引領作用，開展聯動教研，實行“三常態，幫學共長”的集團化管理模式，助力鄉村學前教育振興。園長黎曉明解釋，“三常態”即每周龍頭園與幫扶園教師跟崗、換崗學習常態化，每月集團教研活動同步常態化，每學期集團培訓學習共享常態化。
“通過參加鎮中心園的跟崗學習，我在開展保教活動時更加注重幼兒自理能力和生活習慣的培養。”村級園教師李蘭金說。
青秀區長塘鎮中心幼兒園的前身是一所小學附屬園，辦園場地不獨立，教學設施設備不完善，教師專業素養不高，保教質量水平較弱。在教育局及龍頭園推動下，長塘鎮中心幼兒園從小學獨立出來，辦園行為、保教水平、師資發展等方面逐步得到規范和提升。該園還依托龍頭園課程共享資源，結合鄉村本土資源，開發出“秋曬冬藏”課程，生成了系列游戲活動。
經過多年探索，廣西建立了“城市園 鄉鎮園 村級園”的聯動幫扶制度。青秀區以29所自治區級、市級示范園為龍頭園，與區域內103所薄弱園建立幫扶發展共同體，形成了“資源共享、教研協同、以強帶弱、共同發展”的格局，區域優質學前教育資源得到有效擴充。
“菜單式”送教送培與實地教研相結合
為提升鄉村學前教育質量，西鄉塘區從2012年開始探索建構“1 N”幼兒園教研共同體，開展協作教研，充分發揮區域內優質園示范引領、互助幫扶作用。
聚焦對口鄉村園、薄弱園在保教工作中的問題，西鄉塘區采取“菜單式”送教送培與實地教研相結合的方式，深入片區幼兒園進行示范、指導，促進教師在實踐中反思。
“城區幼教教研員，主要是為片區教研提供信息支持、專業引領、過程監督、成果生成等服務，確保教研活動取得實效。”西鄉塘區教育局教研室副主任青海華介紹。
西鄉塘區將轄區內幼兒園納入教研共同體管理，以24所自治區級、市級示范園為龍頭園，將轄區內148所幼兒園劃分為11個教研指導責任區，形成協作教研常規機制，通過以強帶弱，促進城鄉教育資源共享，整體提升區域學前教育質量。
城鄉聯動學前教研，使得一大批園長、教師快速成長起來。目前，培養“領頭雁”的經驗在廣西多地推廣應用，研究成果獲2021年廣西基礎教育自治區級教學成果特等獎。
《中國教育報》2022年05月22日第1版
作者：本報記者 周仕敏 通訊員 李鈺燕 馮竹青
版權聲明：本文內容由互聯網用戶自發貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務，不擁有所有權，不承擔相關法律責任。如發現本站有涉嫌抄襲侵權/違法違規的內容， 請發送郵件至 舉報，一經查實，本站將立刻刪除。