【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】
作者：周之良（北京師范大學原黨委書記、教授）
黨的二十大報告對“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”提出了更高的要求。拔尖創新人才如何培養造就？中外學者發表的有關論著難以計數。其中有的文章新詞兒挺多，讓人越看越不明白。既然學者觀點多種多樣，我也嘗試做一點最簡要的概括。拔尖創新人才的培養主要是兩個問題：一是想創新，有創新的動力；二是能創新，有創新的能力。
在北京市科技教育示范校北京市第五十七中學，科技活動深受學生喜愛。圖為學校天文臺輔導老師指導學生進行日全食觀測。資料圖片
關于想創新
2021年，習近平總書記在兩院院士大會上發表的重要講話中說：“培養創新型人才是國家、民族長遠發展的大計。”他特別強調：“要在全社會營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的環境，形成崇尚科學的風尚，讓更多的青少年心懷科學夢想、樹立創新志向。”今年2月21日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調：“要加強國家科普能力建設，深入實施全民科學素質提升行動，線上線下多渠道傳播科學知識、展示科技成就，樹立熱愛科學、崇尚科學的社會風尚。”
有個問題我們要來討論了，愛科學，這個“愛”是啥意思？怎樣才能做到呢？有人解釋說，愛科學就是努力學習科學知識。學習科學知識和愛科學還是有差別的吧？不是有學生說“我能考第一，但我不愛學習”嗎？還有深圳一所中學運動會上初中某班學生在方陣中打出“我愛學習，學習使我媽快樂！”的橫幅。人在被動狀態下也是可能完成規定任務的。愛科學包括學科學，但它的內涵比學科學寬泛高深得多。
愛科學一直是公民道德的內容。新中國成立初期我上大學的時候，國民公德中的“五愛”就有“愛科學”。
愛科學怎么是一種美好的道德呢？我之前不大理解。上網也搜不到很有說服力的文章，有一篇文章說：為什么愛科學？因為科學是可愛的。這句話倒使我眼前一亮。現在我們大家真覺得科學可愛嗎？我不敢一概而論。那些一輩子為科學獻身的人，可以達到這個境界，但我們一般人學點科學知識可能是為了謀生，是為了應付考試。那篇文章的結尾注明發表日期是1950年。70多年了，怎么很少有人對此進行研究呢？
科學家的有關論述值得深思。2002年8月在北京舉行國際數學家大會期間，91歲高齡的數學大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數學好玩”4個大字，在學界引起了強烈反響。好幾家出版社出了“數學好玩”的叢書。為什么覺得“好玩”？就是因為對科學很熱愛。達到這種境界，就能變“要我學”為“我要學”，甚至會樂此不疲，百折不撓，有所創新。
在北京市科技教育示范校北京市第五十七中學，科技活動深受學生喜愛。圖為學生在科技節上演示鉆木取火。資料圖片
現在我們迫切需要研討和開展愛科學的教育，這是科學教育、科學普及的重要內容，而且是我們以前有所忽視的。愛科學的教育重點有兩個方面，一是理解科學技術的意義、社會作用，認識科技是第一生產力的理論意義和現實意義，在認識到我國的科技水平有了長足進步的同時，也要冷靜地正視我們和世界發達國家之間的差距，必須把科技工作狠狠地抓起來。二是要體驗科學是可愛的、有趣的、好玩的，激發青少年學習和探究的積極性。科學教育既要有意義，又要有意思；既要有高度，又要有溫度；既要講道理，又要重體驗。愛是一種情感，情感的培育重在體驗。我們去了科技館會增加愛科學的可能，要不去，光是聽老師講科學的重要性，未必能產生愛的情感。
兩個方面結合起來，才能夠樹立科學夢想，樹立獻身科學、努力創新的宏圖大志。總書記說“心懷科學夢想、樹立創新志向”，正是愛科學的最高境界。
“愛”是教育的永恒話題。要研究和引導人們的情趣愛好。情趣愛好有雅俗之分，我們不能掉以輕心。首先，教育工作者自己一定要有高尚的情懷、美好的夢想，或者說是教育理想。陶行知先生講，曉莊師范一切詩化，詩意的生活、詩意的教育，也可以說，是創造的樂天主義。我們學習陶行知，也要放飛理想，讓生活充滿詩意。
教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。談“支撐”，就要關注支撐能力，有支得起、撐得住、壓不垮的實力。實力何來？來自思想品德和科學素養，兩者相輔相成。這也是人的現代化的關鍵。
請記住居里夫人的名言：“我要把人生變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”居里夫人是杰出的科學家，也是世界公認的道德高尚的人。
關于能創新
人才學家曾經對我國五類科學家的創造心理因素進行調查，列出了25個備選項目，包括勤奮、堅強、合作、不怕挫折等等。調查的結果，五類科學家不約而同首選的都是自學能力。這個報告的結尾說：“自學能力對創新成功有驚人作用，是我們不曾預料到的。”調查者自己沒想到，讀者大概也沒有想到，創造成功的首要因素竟是自學能力。這是改革開放初期的一個調查，當時沒有電腦，材料也沒保存，但是它使我長期不忘。
不同領域的創新人才各有特點，也有共同點，基礎的東西是自學能力強。特別是在信息社會，新知識、新技術層出不窮，自學能力強的人才有可能與時俱進，有所成就。自學能力不強，背著一大堆標準答案走進社會，很有可能被淘汰。
學習能力的核心是什么？是發現問題、分析問題、解決問題的能力。核心是思維能力和信息素養。
能力有一個特點，就是實踐性，是練出來的，而不是滿堂灌“灌”出來的。其實所有的人才都是練出來的，而不是“灌”出來的。俗話說：說一千，道一萬，不如自己干一遍。既然如此，提高學生的學習能力就要改變教學方式，變“滿堂灌”為探究性學習，引導學習者轉變角色，從被動的接受者轉變為主動的探究者。或者打個比方來說，就是讓學習者從觀眾席走上賽場，真刀真槍地在做中學，磨煉思維、鍛煉能力，鑄就良好的品格，為創新型人才奠定基礎。所以，教改必須與“學改”并進，或者說教改要落實在“學改”上。相應地，教師也要轉變角色，由演員轉變為導演。有的老師很辛苦，上課講得口干舌燥，好累啊。可是，誰讓你非要當演員，而且是當獨唱演員呢？老師要智慧一點，往后退兩步，當導演，憑智慧指揮方方面面，但是自己不必獨占舞臺。
以上說的都不是什么新觀點，也是前輩的科學家、教育家反復講過的。
華羅庚先生用數學家特有的思維方式論述了這個問題：“一個人人生在世有三多三少，在校時間少、自學時間多，有老師的時間少、沒老師的時間多，學知識直接能用的少、需要自己創造的多。”“三多三少”都是常識，但是我們聽起來又覺得耳目一新，啟示我們一定要提升自學能力。華老師自己的經歷也是這樣的，他一輩子直到晚年填履歷表都寫初中程度。
我們要調查研究我國科學家的治學經驗，這必能有助于破譯創新人才成長的密碼，進而創建有中國特色的學習科學，引導人才自主成長。
現在學校里講學習科學，大多是外國的學習理論，我們中國人自個兒的經驗卻忘了總結。我們要總結中國學者、科學家的治學經驗，努力建立中國特色的學習科學。
搞科研一定要深入地進行調查研究。黨的二十大報告強調“要以科學的態度對待科學，以真理的精神追求真理”。我們要以此為指導，端正學風，力戒浮夸，使我們的研究成果有理有據，真實可信，同時也使我們自己受到真實的磨煉。
習近平總書記2月21日在中共中央政治局第三次集體學習的講話中強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。教育部黨組2月23日開會研究落實部署，提出要深入實施中學生英才計劃、強基計劃，要加強中小學實驗室建設等。
愛科學，會學習，是實現人的現代化的重要內容。從這里抓起，固本培元，想創新、能創新的優秀人才就可能不斷地涌現出來。
（本文根據作者在北京老科學技術工作者總會、北京市學習科學學會“學習科學與科技創新、人才培養”決策咨詢研討會上的發言整理）
《光明日報》（ 2023年03月14日15版）
來源： 光明網-《光明日報》
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