文 ｜ 張端鴻(同濟大學教育政策研究中心主任)
日前，有高校發布了《關于重申教授為本科生上課規定的通知》，將教授為本科生上課作為崗位聘任、年度考核、評優評先等工作的重要依據。未經學校批準，連續兩學年未給本科生上課的教授將失去教師身份。很多人感到奇怪，給本科生上課難道不應該是教授的本職嗎？為什么時至今日還需要專門出臺這樣的規定？
多年來，政府和高校已經多次出臺規定要求教授給本科生上課。2001年，教育部發布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》就明確提出：“教授、副教授必須講授本科課程。一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學年至少為本科學生講授一門課。”
2018年曾被稱為“本科教育質量年”。當年，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求突出教育教學業績和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度。2018年9月，教育部再次提到要制定教授給本科生上課的專門管理規定，確保教授全員給本科生上課。但當年的《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》數據顯示，2018年高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。
2019年，教育部發布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，要求“把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系”。同時，其還在《關于一流本科課程建設的實施意見》中進一步提出，“高校要嚴格執行教授為本科生授課制度，連續三年不承擔本科課程的教授、副教授，轉出教師系列” 。2022年，教育部等六部門印發《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》指出，要“將教授為本專科生上課作為基本制度，高校應明確教授承擔本專科生教學最低課時要求，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理”。此后，高校層面也陸續出臺文件嚴格要求教授給本科生上課，高校教授為本科生授課比例有所上升。
熟悉高等教育的人都了解，高校普遍“重科研，輕教學”。雖然按規定，大學教師如果不給本科生上課就不能評教授，但高校在執行此規定時普遍不太嚴格。很多大學教師評上教授后就不給本科生上課或不認真給本科生上課了，且不會受到相應懲罰。絕大部分高校本科生課時費每節課不足百元。一門兩個學時的課上一學期，所得僅有兩千余元。有些高校已漲過課時費，但還是無法激勵教授投入更多時間和精力給本科生上課。很多教授認為，給本科生上課是可以選擇不做的事情，堅持給本科生上課只是一個“良心活”。
部分教授甚至對給本科生上課有各種不同的界定。嚴格來說，教授給本科生上課應以獨立、完整的授課為主，但有些教授卻只選擇共同授課，甚至只是作為牽頭教師出現在選課表上，具體授課任務都交給青年教師完成。不少高校在統計教授給本科生上課時的口徑并不嚴格。如果一件事情的重要性既不能成為教授內心深處的價值認同，其又缺乏足夠的激勵和約束，相關要求就容易“雷聲大、雨點小”。
要保障教授安心從教、靜心從教、用心從教，首先要從根本邏輯上理順教授為本科生上課是不可推卸的天職。同時，要建立有效的激勵和約束機制，引導教授將主要時間和精力投入到人才培養工作中。
在這方面，我們可以從部分新型研究型大學的探索和實踐中獲得一些啟示。
在這些學校，校方普遍高度重視本科生教育，教授給本科生上課也早已經成為一種被大家普遍接受的責任。在它們的制度設計中，科研只是大學教師個人的事情，教學才是大學的根本。
相關新型研究型大學的做法是，為教授提供較為優厚的年薪保障，不再另外單獨計算每一門課的課時費，并且嚴格限制教授通過其他渠道取酬的空間。教授年薪首先是為人才培養而支付，給本科生上好每一門課既是學校賦予教授的首要責任，也是教授對自己的長久承諾。
為什么這些新型研究型大學能夠做到讓教授普遍給本科生上課，并且認真付出？
筆者認為，首先是因為邏輯上理順了，如果教授不愿意履行大學教師的基本責任、不愿意履行對大學教師的職業承諾，那就去從事專職研究工作，不要做教授。
同時，在收入分配制度上，學校通過良好的制度設計為教授們提供了優厚的收入保障，同時也通過嚴格限制教授從其他渠道取酬，確保教授們將主要時間和精力投入在人才培養上。從這一點來說，新型研究型大學“鲇魚效應”正在逐步顯現。
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