“本人名下研究生的指導將全程親力親為。”近日，因將自己所有碩博士生的畢業(yè)年份、姓名、就業(yè)去向一一公布，西北工業(yè)大學航空學院教授呂震宙的自我介紹引發(fā)廣泛關注。
先突出學生成就，后介紹個人榮譽；先表明育人方向，再介紹科研項目……呂老師的個人簡介看似“不同尋常”，實則是用最樸素的方式展示了為師之道，回應了公眾對于“好教師”的期待。常言道，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”“桃李滿天下”更是對一名教師的最高贊譽。
而與呂教授簡歷中那份樸素師生情誼形成鮮明對比的，則是當下一些導師與研究生關系的異化——導師成了“老板”，學生成了“勞力”，求學成了“搬磚”。更有甚者，個別“帽子”較多的導師當起甩手掌柜，將門下碩士交給博士、博士交給“青椒”。有調查顯示，在師生關系的和諧度、融洽度中，有26%的人對師生關系狀況不滿意，其中有20%的研究生表示“很少與導師見面”。
為師之道，首先是育人之道。“親力親為”本是教書育人之本。應當說，大多數高校教師是珍惜學生、珍惜講臺的，之所以有人把自己搞成了“社會活動家”，連自己“親學生”的面都顧不上見，個人因素之外，恐怕也與一些高校在職稱、薪資待遇方面的機制有關。比如不少青年教師常感嘆，自己全力備課上講臺、一心一意帶學生，但個人發(fā)展卻不如那些全力以赴申項目、搞課題的人。每個人的精力都是有限的，跟社會活動、項目課題走得近了，跟學生的交流溝通自然就少了，無形之中“親力親為”也就成了稀缺品。
桃李不言，下自成蹊。呂教授的意外走紅，其實是一次對師生關系的正本清源。而構建健康和諧師生關系，根本在于完善高校考評機制，引導教師群體的教學水平、負責態(tài)度整體提升。目前，不少高校提出破除“五唯”傾向，探索“教學型教授”評定路徑，許多備受學生喜愛的教師有了晉升之路。這都是積極且必要的改變。
發(fā)現好教師、使用好教師，評價機制至關重要。期待這根“指揮棒”能夠不斷完善，鼓勵更多愛教學、勤教學、善教學的教師脫穎而出，讓每個學生都能得到耐心、細致的指導。
來源：北京日報客戶端 評論員 鮑南
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