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去蔽求實(shí),跬步千里——記劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)原創(chuàng)(劉菊春名師工作室網(wǎng)站)

去蔽求實(shí),跬步千里

——記劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)

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劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)

慶祝劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)圓滿成功

苔花如米靜靜開

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樹樹秋聲,山山寒色,不覺又是一年煙水寒??山衲晟钋?,因有幸參加福建省中學(xué)語文學(xué)科劉菊春名師工作室2017-2020三年工作總結(jié)大會(huì)而如沐秋陽,幾縷映在心間,幾縷照亮前程。

沒有驚艷的開場,沒有浮夸的形式,劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)如劉老師本人一般,去蔽求實(shí)、溫馨入心。無論是出發(fā)前的殷切交代,還是擔(dān)心我們找不著地點(diǎn)的簡筆畫指示,或是在人海中招呼我們合影留念,亦或是百忙中為我們簽名祝福……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都踐行著“學(xué)為人師,行為示范”的“師范”內(nèi)涵,盡顯名師風(fēng)采。

三明之行,受益匪淺。何其有幸得以聆聽陳日亮、鮑道宏、肖培東三位大師的教誨,他們或淵博細(xì)致,或激情澎湃,或幽默風(fēng)趣,盡顯語文工作者的魅力。他們對(duì)文本的解讀示范,更是令人拍案叫絕,驚嘆不已。

“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”三天學(xué)習(xí),是一次喚醒靈魂的旅行,我們看到為師者的細(xì)致、專注、執(zhí)著、謙虛、包容、甘為人梯、純粹淡泊,更感悟:語文教育,道遠(yuǎn)險(xiǎn)狹,唯志堅(jiān)者勝。

尤為感謝劉老師給了我們一次和大師親密接觸的機(jī)會(huì),更感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,讓我們有條件開啟學(xué)習(xí)旅程。未來,定當(dāng)慢慢前行,不負(fù)四季,不負(fù)流年;好好工作,不負(fù)信任,不負(fù)期待。

大師講堂

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《教學(xué)文本解讀漫談》

陳日亮

語文教育家,全國著名特級(jí)教師。長期致力于語文教學(xué)研究與改革,被中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)列為新時(shí)期“在全國語文界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)影響”的17名語文教育改革家之一。曾榮獲全國優(yōu)秀教師和福建省杰出人民教師稱號(hào)。享受國務(wù)院政府津貼。連續(xù)當(dāng)選第六、七、八、九屆全國人大代表,是我國《教師法》的領(lǐng)銜提案人。現(xiàn)任全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,福建省語文學(xué)會(huì)顧問。


高山仰止,景行行止,聆聽大師教誨,感悟教育智慧?!鞍肆愫蟆钡年惱蠋熉暼绾殓?,不疾不徐地漫談教學(xué)文本解讀,體現(xiàn)他的大智慧——陳老師的講座真真切切地為當(dāng)前初中語文教學(xué)把脈,查出我們初中語文教學(xué)病癥所在——文本解讀的缺失,幾乎靠教參,沒有自己的解讀。陳老師倡導(dǎo)在文本中要做到“咬文嚼字”:咬文,走進(jìn)文本;嚼字即體會(huì)體味語言,并用《湖心亭看雪》中的“天與云與山與水,上下一白”中的“與”的解讀,詮釋了他一貫的教學(xué)思想“教什么比怎么教更重要”。陳老師的講座讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、醍醐灌頂,期盼著自己的語文課堂也有個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。

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《核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文閱讀方法》

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鮑道宏

教育學(xué)博士,教授,福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所所長。福建省中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地(福建教育學(xué)院)首席專家,福建省中學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象理論導(dǎo)師,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。


三明學(xué)習(xí)之行,有幸近距離聆聽了語文教育界大咖們的講座,觀摩了肖培東老師的兩節(jié)公開課,真可謂受益匪淺 。幾位專家的講座深深吸引了我,特別是鮑道宏先生的《核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文閱讀方法》的講座,激情洋溢,深入淺出,既有高屋建瓴的方法指導(dǎo),又有實(shí)操性很強(qiáng)的范例展示,使我深受啟發(fā)。他告訴我們,教師對(duì)文本的解讀是為了給學(xué)生導(dǎo)方向,我想這正如葉圣陶先生所說:“教師的教不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo) ?!蓖ㄟ^三天的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到,一個(gè)成功的教育者 一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。希望自己繼續(xù)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí),掌好課堂之舵。

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《貓》

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肖培東

著名語文特級(jí)教師,浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任,永嘉縣上塘中學(xué)副校長,中語會(huì)課題優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會(huì)委員,全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì),浙江省分會(huì)理事,溫州市享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師,浙江省教壇新秀,溫州市首屆名師,國培計(jì)劃教育講座專家,碩士生導(dǎo)師,浙江省首批名師名校長,導(dǎo)師資源庫人選,《語文學(xué)習(xí)》鏡頭欄目主持人。

“工欲善其事,必先利其器",這次三明之旅有幸聆聽肖培東老師的教讀課《貓》,進(jìn)一步感悟語文是什么,語文教什么。

肖培東老師通過自己對(duì)文本的深切感知,在教學(xué)過程中淺淺的進(jìn)行教學(xué),這種看起來淺淺的教學(xué),其實(shí)是“絢爛至極而歸于平淡”,達(dá)到了一種無功勝有功的效果。肖特的教學(xué)過程都是緊貼文本,課堂教學(xué)自然流暢,如行云流水,問題簡潔嚴(yán)謹(jǐn)明了,對(duì)學(xué)生循循善誘,語言娓娓道來。在這種“淺淺的”教學(xué)過程中,我們能深深的感覺到,肖特上課時(shí)對(duì)于文本了然于心的那種瀟灑和自信,也能看到,學(xué)生在他的引導(dǎo)下逐步深入文本時(shí)情感表達(dá)的變化,更能感受到他對(duì)語文教學(xué)的熱愛。

肖特的課始終以“讀”貫穿整個(gè)課堂教學(xué),逐步提升學(xué)生品文能力。加上有效的課堂提問,以點(diǎn)帶面,激起學(xué)生思維的浪花。這種教學(xué)似乎又讓我們對(duì)如何教語文有了“新”的認(rèn)識(shí)。

巾幗風(fēng)采

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顏梅玲

福建省三明市學(xué)科帶頭人,三明市名師培養(yǎng)對(duì)象。

感謝顏梅玲老師為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂示范,顏老師立足文本,從文題切入,圍繞“塑”這一關(guān)鍵詞展開,緊緊抓住“手”的細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子反復(fù)品味,問題集中,環(huán)環(huán)相扣,循循善誘,至始至終將自己作為一位引導(dǎo)者,帶領(lǐng)孩子跟隨海倫·凱勒的文字感受“愛”的力量,在有效的課堂活動(dòng)中“成人性之事業(yè)也”。

面對(duì)全省近300位優(yōu)秀語文教師,顏老師毫不怯場,敢于與肖特同臺(tái)“競技”,這種“敢教敢上”的勇氣和底氣也是對(duì)教師素養(yǎng)的一種“再塑”。

活動(dòng)掠影

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語文教育是一門藝術(shù),我們有幸與其結(jié)緣,羈絆終身。漫長旅程,不只有清風(fēng)明月,更有荊棘風(fēng)霜,親身體驗(yàn)才感教育不易。德高望重的陳日亮老師、滿腹經(jīng)綸的鮑道宏老師、才華橫溢的肖培東老師、桃李無言的劉菊春老師,他們身體力行告訴我們:不斷學(xué)習(xí),便能領(lǐng)會(huì)語文的精彩;少點(diǎn)抱怨,才能體會(huì)教育樂趣;堅(jiān)守自我,終能熠熠生輝!

來源:柘榮三中

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