去蔽求實(shí)，跬步千里
——記劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)
劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)
慶祝劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)圓滿成功
苔花如米靜靜開
樹樹秋聲，山山寒色，不覺又是一年煙水寒?？山衲晟钋?，因有幸參加福建省中學(xué)語文學(xué)科劉菊春名師工作室2017-2020三年工作總結(jié)大會(huì)而如沐秋陽，幾縷映在心間，幾縷照亮前程。
沒有驚艷的開場，沒有浮夸的形式，劉菊春名師工作室總結(jié)大會(huì)如劉老師本人一般，去蔽求實(shí)、溫馨入心。無論是出發(fā)前的殷切交代，還是擔(dān)心我們找不著地點(diǎn)的簡筆畫指示，或是在人海中招呼我們合影留念，亦或是百忙中為我們簽名祝福……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都踐行著“學(xué)為人師，行為示范”的“師范”內(nèi)涵，盡顯名師風(fēng)采。
三明之行，受益匪淺。何其有幸得以聆聽陳日亮、鮑道宏、肖培東三位大師的教誨，他們或淵博細(xì)致，或激情澎湃，或幽默風(fēng)趣，盡顯語文工作者的魅力。他們對(duì)文本的解讀示范，更是令人拍案叫絕，驚嘆不已。
“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”三天學(xué)習(xí)，是一次喚醒靈魂的旅行，我們看到為師者的細(xì)致、專注、執(zhí)著、謙虛、包容、甘為人梯、純粹淡泊，更感悟：語文教育，道遠(yuǎn)險(xiǎn)狹，唯志堅(jiān)者勝。
尤為感謝劉老師給了我們一次和大師親密接觸的機(jī)會(huì)，更感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓我們有條件開啟學(xué)習(xí)旅程。未來，定當(dāng)慢慢前行，不負(fù)四季，不負(fù)流年；好好工作，不負(fù)信任，不負(fù)期待。
大師講堂
1
《教學(xué)文本解讀漫談》
陳日亮
語文教育家，全國著名特級(jí)教師。長期致力于語文教學(xué)研究與改革，被中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)列為新時(shí)期“在全國語文界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)影響”的17名語文教育改革家之一。曾榮獲全國優(yōu)秀教師和福建省杰出人民教師稱號(hào)。享受國務(wù)院政府津貼。連續(xù)當(dāng)選第六、七、八、九屆全國人大代表，是我國《教師法》的領(lǐng)銜提案人。現(xiàn)任全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，福建省語文學(xué)會(huì)顧問。
高山仰止，景行行止，聆聽大師教誨，感悟教育智慧?！鞍肆愫蟆钡年惱蠋熉暼绾殓?，不疾不徐地漫談教學(xué)文本解讀，體現(xiàn)他的大智慧——陳老師的講座真真切切地為當(dāng)前初中語文教學(xué)把脈，查出我們初中語文教學(xué)病癥所在——文本解讀的缺失，幾乎靠教參，沒有自己的解讀。陳老師倡導(dǎo)在文本中要做到“咬文嚼字”：咬文，走進(jìn)文本；嚼字即體會(huì)體味語言，并用《湖心亭看雪》中的“天與云與山與水，上下一白”中的“與”的解讀，詮釋了他一貫的教學(xué)思想“教什么比怎么教更重要”。陳老師的講座讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、醍醐灌頂，期盼著自己的語文課堂也有個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。
2
《核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文閱讀方法》
鮑道宏
教育學(xué)博士，教授，福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所所長。福建省中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地（福建教育學(xué)院）首席專家，福建省中學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象理論導(dǎo)師，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
三明學(xué)習(xí)之行，有幸近距離聆聽了語文教育界大咖們的講座，觀摩了肖培東老師的兩節(jié)公開課，真可謂受益匪淺 。幾位專家的講座深深吸引了我，特別是鮑道宏先生的《核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文閱讀方法》的講座，激情洋溢，深入淺出，既有高屋建瓴的方法指導(dǎo)，又有實(shí)操性很強(qiáng)的范例展示，使我深受啟發(fā)。他告訴我們，教師對(duì)文本的解讀是為了給學(xué)生導(dǎo)方向，我想這正如葉圣陶先生所說:“教師的教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo) ?！蓖ㄟ^三天的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成功的教育者 一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。希望自己繼續(xù)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌好課堂之舵。
3
《貓》
肖培東
著名語文特級(jí)教師，浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心副主任，永嘉縣上塘中學(xué)副校長，中語會(huì)課題優(yōu)化策略研究專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)，浙江省分會(huì)理事，溫州市享受教授級(jí)待遇的中學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀，溫州市首屆名師，國培計(jì)劃教育講座專家，碩士生導(dǎo)師，浙江省首批名師名校長，導(dǎo)師資源庫人選，《語文學(xué)習(xí)》鏡頭欄目主持人。
“工欲善其事，必先利其器"，這次三明之旅有幸聆聽肖培東老師的教讀課《貓》，進(jìn)一步感悟語文是什么，語文教什么。
肖培東老師通過自己對(duì)文本的深切感知，在教學(xué)過程中淺淺的進(jìn)行教學(xué)，這種看起來淺淺的教學(xué)，其實(shí)是“絢爛至極而歸于平淡”，達(dá)到了一種無功勝有功的效果。肖特的教學(xué)過程都是緊貼文本，課堂教學(xué)自然流暢，如行云流水，問題簡潔嚴(yán)謹(jǐn)明了，對(duì)學(xué)生循循善誘，語言娓娓道來。在這種“淺淺的”教學(xué)過程中，我們能深深的感覺到，肖特上課時(shí)對(duì)于文本了然于心的那種瀟灑和自信，也能看到，學(xué)生在他的引導(dǎo)下逐步深入文本時(shí)情感表達(dá)的變化，更能感受到他對(duì)語文教學(xué)的熱愛。
肖特的課始終以“讀”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，逐步提升學(xué)生品文能力。加上有效的課堂提問，以點(diǎn)帶面，激起學(xué)生思維的浪花。這種教學(xué)似乎又讓我們對(duì)如何教語文有了“新”的認(rèn)識(shí)。
巾幗風(fēng)采
顏梅玲
福建省三明市學(xué)科帶頭人,三明市名師培養(yǎng)對(duì)象。
感謝顏梅玲老師為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂示范，顏老師立足文本，從文題切入，圍繞“塑”這一關(guān)鍵詞展開，緊緊抓住“手”的細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子反復(fù)品味，問題集中，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，至始至終將自己作為一位引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子跟隨海倫·凱勒的文字感受“愛”的力量，在有效的課堂活動(dòng)中“成人性之事業(yè)也”。
面對(duì)全省近300位優(yōu)秀語文教師，顏老師毫不怯場，敢于與肖特同臺(tái)“競技”，這種“敢教敢上”的勇氣和底氣也是對(duì)教師素養(yǎng)的一種“再塑”。
活動(dòng)掠影
語文教育是一門藝術(shù)，我們有幸與其結(jié)緣，羈絆終身。漫長旅程，不只有清風(fēng)明月，更有荊棘風(fēng)霜，親身體驗(yàn)才感教育不易。德高望重的陳日亮老師、滿腹經(jīng)綸的鮑道宏老師、才華橫溢的肖培東老師、桃李無言的劉菊春老師，他們身體力行告訴我們：不斷學(xué)習(xí)，便能領(lǐng)會(huì)語文的精彩；少點(diǎn)抱怨，才能體會(huì)教育樂趣；堅(jiān)守自我，終能熠熠生輝！
來源：柘榮三中
ND1901
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除。