來源：【中國教師報】
文末贈書30冊
在由工業化向數字化、智能化時代轉型的過程中，科技創新對社會的引領作用愈加凸顯，如何培養面向未來的新型人才，提高學生的科學探究能力、創新能力和解決復雜問題的能力，已經成為當前教育所面臨的時代課題。新頒布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中特別強調要“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，要“加強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯系，注重真實情境的創設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。”
科學教育是基礎教育的基礎，如何在“雙減”背景下，給科學教育做加法應該加什么？怎么加？這就需要立足于對國際科學教育目標和前沿理論的共同關注。“科學與工程實踐叢書”是在中國科學院周忠和院士總體策劃下，由科學家、科學教育專家、中小學特級教師、教研員及科技場館科教工作者共同編寫完成的。既立足于國際視野，又扎根中國本土科學教育實踐，是一套具有原創價值的科學教育用書。
《科學與工程實踐叢書》
“科學與工程實踐叢書”幫助教師引導學生深入、系統地學習科學知識，目前已出版12冊（含教師用書6冊）。
活動情境豐富，貼近現實生活。叢書內容涉及植物、動物、交通、太陽能、風力發電、水六大主題，根據各冊主題，創設一系列基于真實情境的活動任務，如“你一天中的資源”“每個人的資源足夠嗎”“一個月的電費計算”等，助力學生更快融入活動，開展項目式學習。
欄目設計多樣，增強趣味性與可讀性。書中主要設計了以下幾個欄目：
? “是什么”
? “你知道嗎”
? “閱讀學習”
? “科學與工程實踐活動”
“是什么”“你知道嗎”“閱讀學習”等欄目介紹項目學習過程中涉及的知識與方法，為活動任務的達成奠定基礎；“科學與工程實踐活動”欄目展示學生的活動設計流程及成果，其中，“展示與交流”環節引導學生進行寫作，強調對學生跨學科學習能力的培養，“自我評價”環節幫助學生實現自我反思與總結，促進對所學知識的內化與升華。
“是什么”欄目，激發學生好奇心、探索欲
激發學生的好奇心是引導學生主動求知、學習的有效手段，從而培養學生善于從身邊的生活中發現問題。在實踐項目式活動之前，引導學生觀察身邊有意思的物品和現象，使學生對項目探究產生興趣，進一步通過調查、實驗等方式解決問題。
例如，《磁與磁懸浮列車》一書中，通過引導學生發現身邊有哪些物品不需要接觸就會產生神奇的吸引力，它們吸引的都是哪類物品，引導學生對磁力的探索。
“你知道嗎”欄目，為學生補充科學常識
對于實踐探究類項目，學生只有在了解其項目背景的前提下，在理解探究活動的實際意義后，才能對實踐項目有更多的思考。
通過在每個項目中穿插“你知道嗎”欄目，為學生補充項目背景知識，讓學生在項目活動的過程中汲取科學常識。
例如，在《太陽能與海水淡化》一書中為學生補充地球上水資源狀況的相關知識，讓學生了解水資源的重要性，不僅提高了學生的環境保護意識，還讓學生明白此次探究活動的重要性。
“閱讀學習”欄目，引導學生主動思考
作為中國本土的原創性“科學與工程實踐叢書”，本套叢書立足中國實際，通過“閱讀學習”欄目為學生補充我國從古至今對于科技的探索，以及許多重大的工程實踐項目。在增加學生民族自豪感的同時，可以引導學生主動思考，增強學生主動求知、學習的欲望。
例如，《水與雨水收集》一書中，在探究“人類對地球圈層影響”的過程中，增加了對“三峽工程”項目的介紹。引導學生思考：人類活動對地球圈層的影響是利大于弊，還是弊大于利。
“科學與工程實踐活動”欄目，讓學生充當“設計師”
以問題為導向，聚焦素養提升。項目活動過程經歷定義問題、了解問題、擬訂解決方案、嘗試解決方案、測試解決方案、確定解決方案、展示、評價等科學探究與工程設計過程，在項目實踐過程中增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
例如，《風與風力發電》一書中的“逃離孤島”任務，學生需要依照工程設計流程設計并制作一艘船，要求能夠攜帶4位“小組成員”到達另一個島嶼。通過頭腦風暴、交流討論，在項目實踐過程中增強學生的團隊合作與交流。
福利時間
這樣一套培養孩子科學思維的書，你是否想擁有？中國教師報特別聯合浙江科學技術出版社為大家贈送30冊圖書，快來參與吧。
贈書規則
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3. 共贈書30冊，每人限1冊（書目隨機）。我們將結合單條留言點贊數量與留言內容確定贈書對象。點贊數前15名自動獲得贈書，其余15名隨機抽取。（留言移入精選并不代表獲贈圖書）。
4. 活動時間為即日—12月11日下午14:00（周一）。
5. 小編第一時間扶您上墻，能否領到贈書就看您的朋友圈和留言給不給力啦！
6. 本活動為純公益活動，對于冒領、重領圖書等行為，我們保留追責的權利。
行動起來吧
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