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編者按

又是一年入學(xué)季，為幫助新生盡快適應(yīng)從大學(xué)生到研究生的轉(zhuǎn)變，X-MOL團(tuán)隊從過去發(fā)表的諸多文章中，精選一些作為“開學(xué)專欄”。希望這些內(nèi)容能對師弟師妹們有所幫助，將來少碰一些釘子，少走一些彎路。

下面這篇文章發(fā)布于2018年8月。博士的數(shù)量在近些年猛增是不爭的事實，博士是不是只能做科研？不做科研是不是就是失敗？如果不做科研，還能做什么？

碩士三年博士三年拿到博士學(xué)位，這算是常態(tài)；有些人短一些，碩博連讀五年；有些人倒霉一些，光博士就讀了五年。讀完博士如果不想繼續(xù)混跡于學(xué)術(shù)界，身邊肯定少不了這樣的聲音：拿了博士學(xué)位不做科研，那這些年的辛苦又是為了什么？或者換句話說，如果你讀完博士卻準(zhǔn)備離開學(xué)術(shù)界，你媽可能會認(rèn)為你白讀了個博士，甚至你自己都會懷疑自己。

其實有些時候，不是想不想做科研的問題，而是找不找得到位置做科研的問題。博士畢業(yè)想直接找教職，就目前國內(nèi)外的大環(huán)境，幾乎不可能，先得找博后吧，博后一期三年，三年之后又三年，三十四五的年紀(jì)如果運氣不好找不到教職，再想轉(zhuǎn)行……

大環(huán)境可能比你想的還要殘酷。Nature 雜志在2017年做過一次調(diào)查 [1]，對象是全世界范圍內(nèi)超過5700名即將畢業(yè)的博士，他們中的52%表示希望繼續(xù)投身學(xué)術(shù)研究。然而現(xiàn)實數(shù)據(jù)卻十分冰冷，在英國每100個博士生最終只有3到4個能在大學(xué)或研究所里拿到終身教職。當(dāng)然，這個比例還是比英國年輕足球運動員拿到職業(yè)球隊合同的比例——1%——要高不少。當(dāng)期Nature 以社論（EDITORIAL）[2] 的形式告誡年輕的博士生們，“永久教職非常稀缺，大部分人要做好離開學(xué)術(shù)圈的準(zhǔn)備”。而且面對博士生們的學(xué)術(shù)研究熱情，“需要有人讓他們知道這一點”。

圖片來源：Nature [1]

視線回到國內(nèi)。此前一項統(tǒng)計表明 [3]，我國博士畢業(yè)生中選擇繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路的也不少。以北大2014年數(shù)據(jù)為例，在國內(nèi)做博后的比例為16.03%，出國做博后的比例為12.85％。但這項統(tǒng)計并沒有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，僅根據(jù)筆者自身的博士及博后經(jīng)驗推斷，自然科學(xué)領(lǐng)域的比例應(yīng)該比這個高，這么看來希望繼續(xù)做科研的博士比例應(yīng)該與Nature 之前調(diào)查的結(jié)果相差不大。但做博后只是做科研的第一步，能不能留在學(xué)術(shù)界還不太確定。

這么看來，無論愿意還是不愿意，如今大部分博士生的未來職業(yè)道路并不在學(xué)術(shù)圈中。

再回到標(biāo)題，博士畢業(yè)不做科研是不是失敗？問題的答案毫無疑問是否定的，這相當(dāng)明確。那么為什么這個問題會如此普遍存在，一年又一年的折磨著博士畢業(yè)生們呢？博士生們在求學(xué)期間應(yīng)該如何做好準(zhǔn)備面對這種艱難的選擇？

本月初，牛津大學(xué)醫(yī)學(xué)系的在讀博士Philipp Kruger在Nature網(wǎng)站的“CAREER COLUMN”上也討論了這些問題 [4]，他旗幟鮮明地否定“博士走學(xué)術(shù)道路才是成功”。同時，結(jié)合他自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，給了博士生們一些建議，同時他還強調(diào)了導(dǎo)師們在解決這些問題中的重要作用。筆者深以為然，讓我們跟隨他的視角，結(jié)合筆者自己的經(jīng)驗，看看除了學(xué)術(shù)界，博士們還能在職業(yè)道路上有哪些選擇。

首先Kruger表示，在他作為博士研究生的最后一年，他同樣發(fā)現(xiàn)自己正被不明朗的學(xué)術(shù)前途和慘淡的就業(yè)前景所困擾。這種情況并不少見，這無疑會增加博士生的壓力，讓他們變得更加焦躁和抑郁。Kruger認(rèn)為科學(xué)界應(yīng)該改變?nèi)藗儗τ诓┦课磥沓雎返目捶ǎ瑏斫鉀Q這個問題。這就是，科學(xué)家們需要開始接受和承認(rèn)一個簡單的事實：離開學(xué)術(shù)界的科研工作者并非是失敗者。

研究生和導(dǎo)師們應(yīng)該開始將博士這幾年視為科學(xué)思維和綜合能力的訓(xùn)練，將其作為適應(yīng)各種職業(yè)的“敲門磚”。如果學(xué)術(shù)界能接受這種觀點并進(jìn)行相應(yīng)的改革，那么目前“博士走學(xué)術(shù)道路才是成功”的狹隘觀念，就有可能被逐漸改變。

博士生、導(dǎo)師、學(xué)校都應(yīng)該朝著這個方向努力，做一些事情來幫助改變目前的狀況，避免未來博士們遭遇職業(yè)生涯的真正“失敗”。

博士生可以做的

想清楚自己喜歡做什么。博士的經(jīng)歷其實提供了豐富的經(jīng)驗，從管理自己的課題、設(shè)計實驗并完成實驗，到在人群前做報告，以及指導(dǎo)低年級學(xué)生。這實際上已經(jīng)與未來可能的工作建立了關(guān)系，好好整理自己的感受，確定自己喜歡的工作模式。Kruger說，比起在實驗室收集數(shù)據(jù)（做實驗），他自己更喜歡討論和展示它們（做報告）。

培養(yǎng)一系列技能。Kruger表示，在他讀博士的初期，就意識到要培養(yǎng)一些通用的能力，例如團(tuán)隊合作、管理多名學(xué)生、項目管理和時間管理和會議報告。他認(rèn)為，可以從實驗室以往的活動獲得有關(guān)經(jīng)驗，比如組織活動、參與教學(xué)、會議交流甚至寫寫博客，努力讓自己做的更好，主動地提升能力。這些技能在無論是學(xué)術(shù)界還是其他很多領(lǐng)域的工作中，都一樣需要。

了解外面的世界。大學(xué)里的學(xué)生就業(yè)服務(wù)部門可以帶來很多啟發(fā)，如果有專業(yè)的職業(yè)生涯顧問那就更好了，他們能幫助博士生更好地自我評價，并且將他們的特長和技能與社會角色相匹配。此外，還可以閱讀感興趣領(lǐng)域的招聘廣告或者參加招聘會，無論是學(xué)術(shù)界的職位還是企業(yè)的職位，了解這些職位有哪些職責(zé)，有哪些技能和經(jīng)驗的要求，這對于有針對性地提高自己非常有幫助。

多與職場中人溝通。僅從網(wǎng)上的信息是無法了解某個職位的真實情況的，Kruger認(rèn)為最有價值的見解是與真正從事這個職業(yè)的人交談。而且他發(fā)現(xiàn)，那些決定走出實驗室而從事其它類型職業(yè)的人，知道這個過程的痛苦和難點，而且更愿意與他人分享經(jīng)驗。自己實驗室的師兄師姐，或者其他校友，都是很好的資源，可以在社交媒體上主動與他們聯(lián)系，從他們身上吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，甚至還可能獲得一些實習(xí)甚至正式職位的信息。

建立人脈。充分利用社交媒體，例如各種校友群，這能夠讓博士生快速建立個人職業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時，在會議、研討會或者其他集會中如果有你希望結(jié)識的人，那么在當(dāng)時交談之后要記著跟進(jìn)，讓他們記得你，這樣再尋求建議和工作經(jīng)驗分享的時候才會更容易一些。

參與實習(xí)。利用自己或者導(dǎo)師的關(guān)系網(wǎng)，讓導(dǎo)師向一些相關(guān)的人發(fā)郵件推薦自己，尋求一個實習(xí)機(jī)會。或者，直接發(fā)郵件到自己感興趣的行業(yè)來申請實習(xí)職位。實習(xí)有助于更好地了解相關(guān)行業(yè)，也有助于更清楚的了解自己。

導(dǎo)師可以做的

導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對不同類型的職業(yè)保持自由和開放的心態(tài)，并幫助學(xué)生們找到相應(yīng)的信息，畢竟導(dǎo)師的人生閱歷要豐富的多。然而，大部分導(dǎo)師可能對非學(xué)術(shù)類的職業(yè)知之甚少，在巨大工作壓力下也鮮有熱情來關(guān)心學(xué)生學(xué)術(shù)研究之外的事情。在上面提到的Nature 調(diào)查中 [1]，只有三分之一的受訪者表示能從導(dǎo)師那里獲得非學(xué)術(shù)類職業(yè)的信息。

博士生自己很難改變學(xué)術(shù)圈的現(xiàn)狀，Kruger認(rèn)為導(dǎo)師們有責(zé)任幫助學(xué)生指引未來的道路，無論是不是科研。

支持學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。導(dǎo)師們應(yīng)該在學(xué)術(shù)研究之外，為學(xué)生提供一系列職業(yè)發(fā)展上的幫助，例如申請助教、實驗室管理、主持會議、撰寫論文和基金申請甚至與企業(yè)界合作項目等等。這些鍛煉很有必要，而當(dāng)學(xué)生必須鍛煉某種技能時，他往往會收獲很多東西。

建立靈活的工作環(huán)境。Kruger稱，他遇到的有明確職業(yè)計劃的高年級博士生，通常來自工作靈活、壓力較小的課題組。導(dǎo)師鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)研究之余參加實驗室之外的活動，這讓他們受益匪淺。但Kruger也說，他也知道有不少人整天就只能呆在實驗室，導(dǎo)師給的學(xué)術(shù)研究壓力非常非常大。這樣的情況下，如果博士生畢業(yè)之前想離開學(xué)術(shù)界，到了找工作的時候必定是“兩眼一抹黑”，結(jié)果可想而知。

鼓勵學(xué)生參加實習(xí)。有些學(xué)校的博士課程里包含了校外實習(xí)的選修課，有的甚至是必修課。Kruger稱贊了這種制度，這對于積累工作經(jīng)驗非常有必要。他說有個朋友曾在世界衛(wèi)生組織實習(xí)了三個月，參與起草各類文件；還有個朋友幫助BBC拍攝科教紀(jì)錄片。那些參加過實習(xí)的學(xué)生都非常重視這一經(jīng)歷。

讓學(xué)生知道導(dǎo)師會支持他們。可以說，導(dǎo)師能做的最重要的事情就是公開支持自己的學(xué)生，即使某一天學(xué)生離開了學(xué)術(shù)界。不論是在組會上還是在課題組網(wǎng)站，導(dǎo)師都可以明確表示支持學(xué)生們追求自己的事業(yè)，無關(guān)學(xué)術(shù)圈內(nèi)或圈外。這種支持會讓學(xué)生們有勇氣面對更多挑戰(zhàn)。

作為一名博士，你有各種理由對未來的職業(yè)前景保持樂觀。“就我個人而言，無論我未來的職業(yè)是什么，我都不后悔讀完博士。” Kruger最后如是說到。

看完Kruger的態(tài)度，筆者也有些話要說。

“博士畢業(yè)不做科研是不是失敗”這類問題的提出就代表著人們對博士經(jīng)歷的偏見，誤認(rèn)為博士期間的訓(xùn)練只是針對學(xué)術(shù)研究。現(xiàn)在數(shù)據(jù)擺在這里，大多數(shù)博士畢業(yè)后很難進(jìn)到學(xué)術(shù)圈進(jìn)行教學(xué)和研究工作，即使你在博士期間很成功。像美國的終身教職模式，有90歲的老教授還在做研究帶學(xué)生，這樣使得新的工作崗位變得更少，也使得年輕優(yōu)秀的博士缺乏進(jìn)入學(xué)術(shù)圈的機(jī)會。不過，筆者仍然對博士們走出象牙塔，進(jìn)入企業(yè)和其他行業(yè)的前景保持樂觀。因為博士們在科研工作中得到的訓(xùn)練，給了他們在社會中立足之本，也成為國家科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的基石。

其實我們?nèi)シ匆幌聡H大企業(yè)的首席執(zhí)行官，就會發(fā)現(xiàn)里面有不少是博士。比如英特爾公司的第六位CEO科再奇（Brian M. Krzanich）就是一位化學(xué)博士。他從圣何塞州立大學(xué)獲得化學(xué)學(xué)士學(xué)位后，便到英特爾新墨西哥半導(dǎo)體工廠擔(dān)任工程師，后于1997年成為馬薩諸塞州一家英特爾工廠的廠長。在2003年出任英特爾全球組裝和測試業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人前，他幾乎不為外人所知，而該部門也在四年后接管了英特爾的芯片設(shè)計工作。2012年，歐德寧任命科再奇為英特爾COO，使之成為了這家芯片巨頭的二號人物。2013年起出任英特爾CEO，并于2018年離任。這樣的例子還是很多很多。

相信自己，無論你未來做什么職業(yè)，都不需要后悔讀博士！能讀完博士說明你非常有韌性、有耐心、努力且積極向上；說明你可以理解非常復(fù)雜的概念，能憑借證據(jù)來做決斷，能周密地設(shè)計實驗來獲得關(guān)鍵數(shù)據(jù)并從中總結(jié)規(guī)律；說明你能在表象之下發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)，能通過完善的科學(xué)思考和分析能力解決問題；還說明你做事高效率，擅于安排任務(wù)并且執(zhí)行下去。這一切，都在那張學(xué)位證里，也同時也在你自己身體里。

當(dāng)然，這一切能力要轉(zhuǎn)換為另一個領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)上的成功，還需要一段并不輕松的歷程。持續(xù)努力，沒有哪項工作會比拿到博士學(xué)位更難更折磨！

參考文獻(xiàn)：

1.https://www.nature.com/nature/journal/v550/n7677/full/nj7677-549a.html

2.https://www.nature.com/news/many-junior-scientists-need-to-take-a-hard-look-at-their-job-prospects-1.22879

3. 高耀, 沈文欽. 中國博士畢業(yè)生就業(yè)狀況——基于2014屆75所教育部直屬高校的分析[J].學(xué)位與研究生教育, 2016, (2):49-56. DOI:10.16750/j.adge.2016.02.010.

4.https://www.nature.com/articles/d41586-018-05838-y

（本文由葉舞知秋供稿）